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英语课堂中的发散性思维

上传时间:2013/8/24 10:03:41  文章来源:南丰教育网  文章作者:南丰县白舍中学 万珍英  【录入:nflj


  为了更好地促进初中英语课堂的有效教学,本文提出发散性思维在课堂教学中的作用和实际应用,紧紧围绕以学生为主体,通过多种方式,让学生进行自主发散性思维训练,掌握学习英语的技巧,充分发挥学生的主观能动性,从而培养学生的学习思考力和创造力,更好地实现课堂教学实效性。

关键词  发散性思维;英语课堂有效教学

发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。也就是从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。

应用实施课堂有效教学如今已经悄然成为当代中小学教师关注的热门话题,笔者认为,要想提高课堂的有效教学,教师必须先通读课程标准,在整体把握的基础上把教学内容和教学目标,基本理念和教学方法结合起来,然后带着用教材而不是教教材的思想去创造性地处理和使用教材,即合理的组合,整体的优化,强调体验,不为形式而形式。在多年的英语课堂教学实践中,笔者认为在课堂上培养学生的发散性思维能够在更大程度上促进英语课堂的有效教学。

      发散性思维在英语课堂有效教学中的作用

课堂教学,作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,课堂都是学校教学的主阵地,英语教学的主要目标都体现在课堂教学之中。所以,优化课堂结构,构建以学生发展为本的有效课堂教学,提高课堂教学效率,是我们的当务之急。而构建以学生发展为本的有效课堂教学,则需要我们充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,从而形成良好的情感、正确的人生观和价值观,促进学生全面发展。

   二、培养发散性思维习惯的具体策略

   1、培养学习兴趣

  兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用,使其感知力敏锐、思维活跃、想象丰富,从而提高学习效率。有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到,只要是学生感兴趣的内容,哪怕是难度再大,他们也都愿意去主动学习,在课堂上善于思维,表现积极。而兴趣的丧失则会导致部分学生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣首先我们要向学生强调英语的重要地位以及学习英语的重要性,从而培养学生的远大志向,帮助他们形成明确而有益的学习动机,其次是采用启发式教学来激发学生求知欲和好奇心,引起他们对知识做深层面的思考;再次教师应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容,适当采取一些歌曲、游戏、小对话等活动来调动学生的学习热情;最后是教师当以高度的责任感,高超的教学技巧和对学生的热爱来赢得学生的尊重和喜爱,从而真正成为学生的良师益友。

  2、在词汇教学中运用扩展激活模式,来增加学生的词汇量

  改进词汇教学,扩大学生词汇量是学生英语学习的关键。词汇量的多少直接影响着学生的听、说、读、写能力的提高。孤立地教单词和烦琐地讲解,难以收到好的效果。因此,在词汇教学上,我力求加强学习方法指导,以“一词多义”,前、后缀构词,单词组合短语,一词联想,群体记忆等几方面来展开学生的发散思维,督促学生扎实、科学高效地学习词汇,扩展词汇量。

  1).单词联想   在学习单词时,要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想,让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。在进行这种练习活动时,事先可给他们一两分钟的准备时间。如让学生就" turn  on"这个联想,他们可能会说出以下的一些短语:turn up turn down  turn off, take off, put off, get off 等。在进行这种练习时,可以以竞赛的方式进行,看谁想到的单词多 ,谁就是胜者。

2. 大脑激荡法(brainstorming)由创造基金会的创始人.奥斯本提出,是指在一定时间内,通过大脑的迅速联想,产生尽可能多的想法和建议。如就某一个问题"讲出你所想到的全部办法"或"列出你所想到的全部事实"等。在采用这种方法的过程中,需要注意的是,一开始教师不要对学生的回答做评价,以便让学生有一个宽松的环境畅所欲言,发表自己的各种观点,并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的。

3.教学内容富有趣味性
  应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。就低年级而言,应多安排一些歌曲、游戏、谜语、押韵诗、小对话、小表演等活动。 

4、设疑启智,营造发散性思维的氛围

  课堂提问是一种最直接的师生双边活动,我们在着重培养学生思维能力的前提下,注重课堂提问的艺术,质量和效果,所提的问题,要做到三个“有利于”:

(1)有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性 

(2)有利于建立学生的思维模式

(3)有利于培养学生的发散性思维

 三、       发散性思维在课堂实践中需要注意的问题

1、为了让更多的学生参与课堂活动,教师不应只是知识的传授者,更应是指挥者、参与者和倾听者。在教学内容、教学时间、教学方法上,教师应合理分配布局、巧妙设计构思,留给学生更多的自主活动的时间和空间,让他们充分发挥想象力和创造力来进行发散性思维,使我们的英语课堂教学不再是老师满堂灌的舞台;学生通过温故、联想、求同、求异、理解和发散,提升思维能力,从而更有效地提高课堂效益。

2、在开展发散性思维活动中,教师要采用一些学生感兴趣的手段如直观教具、情境设计,问题设计等等来激发学生学习的热情,使他们精神饱满,情绪高昂,这样有利于他们开阔思路,积极思考探索。同时教师应充分利用多媒体辅助教学,多角度激发学生的灵感,因为优美画面的呈现,动听音乐的播放,欢快的板书节奏,能够多方位地刺激学生的视觉和听觉,而发散性思维的充分体现,也能够最大限度地增加课堂的学习容量,从而更好地开发学生的智力、培养学生的能力和提高学生的综合素质。

3、青少年学生思维活跃 、敏捷,好奇心、求知欲强联想丰富,勇于创新,因此,在开始进行发散性思维活动之前,教师要充分备好课,要能根据学生的实际情况,进行学习情况的预测,教师应设计有利于提高学生发散性思维的问题。提高学生的发散思维的深度和广度。

 三、结束语

在构成智力教育的各要素中,思维能力的培养占据着核心地位。所谓发散性思维又称求异思维,是指对同一个问题,沿着不同的方向去思考、不同角度地、不同侧面地对所给信息或条件加以重新组合,横向拓展思路、纵向深入探索研究、逆向反复比较,从而找出多种合乎条件的可能的答案、结论或假说的思维过程和方法。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点。它突破习惯思维的限制,使人产生新的构想,提出新的方法,并使人在较短的时间内产生较多的联想。在语言教学过程中,对学生进行发散性思维训练,教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会,帮助他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,从而提高学习质量。

  

参考书目:

1. 余国良:《创造力心理学》,浙江人民出版社1996年版.

2.陈祥凯 培养学生思维品质的教学策略,《中小学英语教学与研究》 

3.李光明 培养求异思维与创造思维的尝试,《中小学英语教学与研究》2000年第6

 

 

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