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课堂观察给力合作教研

上传时间:2014/8/24 10:07:50  文章来源:南丰教育网  文章作者:南丰县桔都小学 吴美华  【录入:nflj


“聚焦课堂,有效教研”要围绕课堂,观察课堂,开展以教研组为单位的教师间的合作教研。传统的教研长期停留在听评课活动中,由于缺乏专业的听评课指导,常常执教者辛苦,听课者茫然,评课更是泛泛而谈,合作只流于形式,没有起到实效。而课堂观察基于合作的研究理念、量化的技术方法、严密的科学程序,为教师的听评课注入活水,教师齐心协力,研讨反思,诊断课堂,寻求合适的教学手段,找到最有效的教学方法,改善学生的课堂学习,提高课堂教学效率。课堂观察给力合作教研,创新了教研活动模式,促进了教师的专业成长。

课堂观察是一种团队合作,教研组必须根据教研主题,在开课前确定课堂观察点,建立课堂分析框架。(也叫课堂观察框架,见表1):六个维度分六个年级分派任务,每次开课前,听课老师除对教材要有所了解和研究,知道该堂课的课堂教学解决什么具体问题,还要选择好观察点。

南丰县桔都小学课堂观察框架

年级

维度

视角

观察点举例

一年级

学生学习

①准备②倾听

③互动④自主

·课前准备了什么?有多少学生作了准备?

·有多少学生倾听老师的讲课,倾听时有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?

·有哪些互动/合作行为?有哪些行为直接针对目标的达成?

·自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?

二年级

教师教学

①环节②呈示

③对话④指导

·教学环节怎样构成?每个环节用时多少?

·课堂节奏怎样?板书、媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当?

·有哪些话题?话题与学习目标关系怎样?提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?

·怎样指导学生自主、合作、探究学习?结果怎样?

三年级

课程性质

①目标②内容

③实施④评价

·预设了什么学习目标?目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?

·怎样处理教材的?采用了哪些策略?

·怎样体现本学科的特点?有没有关注学习方法的指导?

·如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)?

四年级

课堂文化

①思考②民主

③创新④特质

·怎样指导学生独立思考?怎样对待学生思考中的错误?

·师生行为怎样(情景设置/叫答机会/座位安排)?师生/学生间的关系怎样?

·教学设计、情境创设与资源利用是怎样体现创新的?

·在哪些方面(导入/教学策略/学习指导/对话)体现特色?

五年级

预设与生成

①预设②达成

③改变④资源

·预设哪些方法?与学习目标适合度?

·预设目标的完成情况?课堂有无生成新的学习目标?

·教学设计有哪些调整?结果怎样?

·向学生推荐哪些课外资源?可得到程度怎样?

六年级

课堂亮点

①亮点②突发事件

③机智④关爱

·课堂有哪些奇思妙想?学生如何表达和对待?老师如何激发和保护?

·如何处理来自学生或情境的突发事件?结果怎样?

·学习目标怎样面向全体学生?怎样关注不同学生的需求?

表中的“视角”和“观察点”是我们对课堂的二级和三级结构指标。“视角”呈现了每个“维度”在当前教育教学环境下最为重要的要素,按照“基于课堂、紧扣课标、抓住关键、可观察、可记录、可推论”的原则,选取了在当前课堂教学中,最为关键的问题作为“视角”下的“观察点”。并以例举的方式、问题的形式呈现“观察点”,以期引领教师理解和思考课堂。

在听课过程中,每位教师都带着任务全身心地投入,耳听双方,眼观全班,仔细地观察教师的行为和学生的学习,快速、详细、真实地记录课堂发生的一切,积极地思考每一个观察点的相关问题。教研组在课中观察后立即举行研讨活动,活动程序为:第一步,被观察者简明扼要地进行课后反思。主要围绕下列问题展开,(1)这节课的学习目标达成了吗?(2)谈谈各种主要教学行为的有效性?(3)谈谈有无偏离自己的教案。第二步,观察者简要地报告观察结果。第三步,形成几点结论和教学行为改进的具体建议,研讨活动结束时,教研组商讨跟进观察的方案。

基于课堂观察基础上的合作教研活动,形成了三步走的固定模式:课前定主题→课堂细观察→课后常反思。开课前就确定教研主题,有的才能放失。围绕主题选择教材,协作备课,同伴互助,系统反思,促使教师人人参与进来,诊断课堂,为执教者开出处方以改进今后的教学,教师们在互补共生中合作成长。

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