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微教研,实教研——教学疑难会诊

上传时间:2015/8/24 10:11:30  文章来源:南丰教育网  文章作者:付胜芳(南丰二中)  【录入:nflj


如何提高教研活动的针对性和实效性呢?多年的教研实践,让我感受到“教学疑难会诊”不失为一种有效的教研形式。

何为教学疑难会诊?它是针对一段时间来,教师在教学过程中碰到的一些实际问题,在例行的教研活动,特别是教学反思活动中组织教师集体讨论解决之的一种教研形式。它具有教研问题细小、解决手段快捷、行事结果高效的特点。

一、“会诊”的提出

1、教研活动最主要的目的是什么?就是要解决教学中的各种实际问题。也就是说,教研活动的课题不在大而空,而在小而在实。应想教学之所想,急教学之所急。否则,教研活动就是瞎研究、空研究。因此我们要做教研的有心人,要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题,要本着“有什么、研什么”的原则,紧密结合本教学工作去开展教研活动,使教学工作和教研工作融为一体,只有这样才能收到“教研相长”的效果。

2、要找准教研活动的“突破口”。教研活动的“突破口”,就是以教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求我们教师要树立起“问题就是课题”的意识,善于把一个又一个实际教学中有意义的细小问题,经过设计转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题,来解决一个又一个教学中的问题,达到同步推进教学教研工作、稳步提高教学教研质量的目的。

教学疑难会诊就是基于以上两个原因提出的。

二、问题的准备。

每位教师每两个月提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题,或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以是自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践,也可以来自于听别人课堂实践后的所思所想。例如本学期我们七年级语文教研组第一次教学疑难会诊的问题,就是初一上学期期末考试学生存在的一系列不足之处。这些刚进初中的学生,其中有的学习基础不扎实和学习习惯不良,因而在学习中存在小学语文与初中语文学习衔接不够自然甚至有点脱节的毛病。经过分析梳理,这些毛病反映在考试中主要表现在审题不清楚、表述不全面、立意不深刻、答题不规范、书写不整洁等等。

三、问题的解决。

教研问题产生之后,每一位教师都要群策群力。由于每位教师都有各自的问题:或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理,因此在这样的过程中使每位教师在问题的驱动之下,主动地去探寻与问题相关的知识,并提出解决问题的方法和措施。如针对上文所提到的七年级上学期期末考试学生存在的一系列问题,各位教师各抒己见,从自己平时课堂教学找原因,觉得考试中存在的那些问题,最好的办法是贯穿于实际的教学中解决,即在教学中对学生要注重问题意识的训练,着重概括能力的培养,着力构思立意的辅导,重视应试技巧的指导,加大书写训练的比重等等。如注重问题意识的训练,要求在讲读课文时,力求做到先学后导,即要求学生在认真阅读的基础上,围绕着“亮点”、“暗点”和“疑点”,谈谈自己对课文的看法和体会。这样不仅为接下来的讲析内容打下扎实的基础,而且对培养学生的质疑能力,树立学生的问题意识都非常有好处。

四、“会诊”的意义。

通过几年的实践,我认为教学疑难会诊至少有这两方面的意义。

1、有利于教研与教学的紧密联系。教学疑难会诊是“以问题为导向”的教研形式。没有问题就没有研究,不针对教学问题的研究是没有实效的教研活动。教学疑难会诊针对教学中的细小问题,那怕是教师授课时用语的语气语调语速、学生听课时的笔记习惯,都可以作为一次教研课题,进行扎实有效的教研活动,这样就可以提高教研问题的针对性,使教研真正服务于教学。

2、有利于“实践反思,合作分享”的教研制度的建立。教学疑难会诊为解决教师个人实践和反思后解决不了的问题和困惑,充分发挥教师的同伴互助作用,借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教学实践有关的问题,提升了教师将新理念融于教学行为的能力和教学的实践智慧。而教学疑难会诊的这些功能,对于年轻教师的成长是非常有益的。年轻教师由于教学实践经验的缺乏,在教学实践中碰到的问题,尤其是“细微末节”的问题就更多。比如板书,年轻教师大多比较的随意,主要表现在板书内容不分主次,板书形式不讲规范。这些看起来不起眼的问题,长此以往而不注意的话,就会影响学生学习的效果。为此,我们备课组就板书设计进行了一次“专题”教研。让有经验的老教师作理论指导和现场示范。这样,较快地纠正了年轻教师在板书上的不足,在一定程度上促进了年轻教师的专业成长。可见教学疑难会诊做到了人人都学习、人人有问题、人人会研究的“全员参与”教研,而各种问题的商讨和解决,促进了教师间相互合作,相互学习,互为发展。  

“细微见知著”。 教学疑难会诊所涉问题看似细小,但它以教师为主体,以课堂为平台,以研究和解决课堂教学中的实际问题为目的,使教研真正回归到了本位。 

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