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交互式电子白板在初中生物课堂教学中的有效运用

上传时间:2017/8/19 10:40:11  文章来源:南丰教育网  文章作者:  【录入:nflj


 

江西省南丰县白舍镇中学    罗建光              邮编:344511

【摘要】随着科学技术的不断发展,交互式电子白板陆续走进了课堂。尤其把电子白板运用到初中生物教学领域,不但能创设情境,激发学生学习兴趣,而且能增强师生互动,突破教学重点和难点,还可以及时反馈信息,优化教学效果,从而使课堂教学效率得到大幅度提高。

【关键词】交互式电子白板;初中生物教学;有效运用

交互式电子白板为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间,为初中生物课堂教学的创新提供了新的平台。下面我以几个教学中的例子来谈谈交互式电子白板在初中生物课堂教学中的有效运用:

一、创设教学情境,激发学习兴趣。

交互式电子白板有着友好的界面设计,并且图、文、声、像并荗,在教师的灵活运用下,能创设出一个个生动形象、富有探究性的教学情境。

例如我在讲述《生态系统》时,创设了这样一个情境,先播放视频《农田生态系统》,让学生回忆刚才视频中出现了哪些成分,并根据这些成分有无生命进行分类,即生物成分和非生物成分。在学生回忆、回答的同时,我利用了白板自带的图库将这些成分(猫头鹰、蛇、田鼠、蝗虫、水稻)逐个拖放到电子白板的空白页上,同时引导学生思考在这个生态环境中与这些生物有密切关系的非生物成分有哪些?例如:水稻生长需要哪些条件(阳光、水、土壤等),当图库中找不到学生回答的成分时(如土壤、水),我就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子铅笔画一片土壤和一条河流。教师的这一举一动让学生感到很新奇,同时我又鼓励学生也来试一试,在屏幕上写一写、画一画。不一会儿,白板上就呈现了学生的思维火花,例如学生写的细菌、真菌、温度、食物,学生画的沟渠、云等。然后根据白板上出现的成分让同学们进行分类,最后总结出生态系统成分包括生物成分和非生物成分,生物成分包括植物、动物、细菌和真菌,非生物成分包括阳光、空气、水、温度和土壤等。 

从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活,更容易激发学生的兴趣,因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中,他们就会充满激情地参与课堂教学,积极地思考教师的问题,主动地进行小组合作探究,认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言,有利于提高课堂教学效率。

二、增强师生互动,突破重点难点。

新课程标准要求教师与学生之间要充分互动,而电子白板正好可以帮助教师高效完成师生互动。

例如在讲《食物链》时,借助交互式电子白板,将这些生物的图片出示在空白页上,然后请学生用电子铅笔在白板上根据它们的取食关系进行连线,再请学生对前面学生的连线进行修改,这样既能充分调动学生的积极性,实现师生、生生互动交流,同时界面直观生动,容易被学生接受,重难点自然突破了。

教师和学生的互动过程还可以利用相应的工具给存储下来,提供给下一节课使用。如在讲述《食物的消化和吸收》时,首先利用白板笔画出消化系统结构示意图,接着让几个学生在白板上写出从口腔到大肠的每一结构的消化和吸收情况,然后再找其他同学进行修改、补充,最后点击保存,供学生以后复习。学生可利用回放功能进行选择性观看,加强学生对消化和吸收过程的理解,从而使重难点得以突破。

三、及时反馈信息,优化教学效果。

反馈教学信息利于及时进行教学评价,利于教师发现自己的优劣。利用电子白板技术能让成功得到“强化”,让失败能得到及时“反馈”。通过人机交换,学生参与学习的机会增多了,有利于提高个人技能与人际交往能力;使处理复杂概念、问题的结果更加清晰、高效、动态化。

例如,在设计实验探究“光合作用可产生氧”时,大烧杯底部放入金鱼藻,用漏斗罩住,漏斗上方放上已经排出空气的试管,放在阳光下放出气泡,等气体充满容积的1/2左右时,老师取出试管,迅速将要熄灭的卫生香伸进管口,检查是否立刻猛烈燃烧起来,这个实验在课堂上操作起来花费的时间较长,而且实验效果不明显。我们可以充分利用电子白板技术的存储、回放等功能去优化实验,并把此实验作为资源,提供给后面的授课班级参考;一些有错误的部分作为学生修改、纠正的学习资源,同时出现了生成型的教学资源。

总之,交互式电子白板将传统的黑板、投影机和计算机整合在一起,解决了传统黑板与投影的功能难以结合的难题,使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界。白板的方便和高效大大提高了教师进行课堂教学的灵活性和主动性,也提高了学生参与的积极性。我们应充分发挥交互式电子白板的教学优势,使它更有效地服务于初中生物课堂教学。

【参考文献】

1、人教版七、八年级《生物教材》

2、《多功能电子交互白板在中学教学中的应用》(徐彬、邓荟予)

3、《运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果》(徐荣炳)

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