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利用好“读、试、想、做”,培养学生学习数学的兴趣

上传时间:2017/8/19 10:41:20  文章来源:南丰教育网  文章作者:  【录入:nflj


新教材,编排上版式活泼、图文并茂,内容上言简意赅、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性。新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

在教学过程中,通过新课标教材增设的“读一读”“试一试”“想一想”“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,受到了广大师生的一致好评。

 “数学来源于实践,又反过来作用于实践”。“读一读”“试一试”“想一想”“做一做”等栏目的编排,在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,因此学生学习数学的兴趣不断高涨。

新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既扩大知识面,又增强教材的实用性。

例如“谈谈储蓄的利息”(七年级)就是来源于社会生活的实际问题,指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算,能加深学生的印象,使他们感性地认识到学习数学的好处,提高了学生学习的兴趣。

利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力。

例如“用不规则的四边形边角余料来铺地板,可以不留空隙”。我收集并剪贴了一些建筑装潢的地板图案及一些工艺美术品的图案(同时也要求学生收集),发动学生自己动手“试一试”:用硬纸片剪一些全等的任意四边形,并在课桌面上拼一拼,通过实践活动验证教材中的结论,进而让学生“想一想”:用一些不等边的全等三角形可不可以铺成无空隙的地板?

通过指导学生阅读、动手试验新教材中这样一些内容翔实、趣味性强的知识,既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际的精神,又培养了学生的学习兴趣,使他们感到数学虽“抽象”也“实在”,感受到学习数学有着重要的现实意义。

教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

例如“正方体的表面展开”这一问题,答案有多种可能性。我们给学生提供一个展示和发挥的空间,让学生自己制作一个正方体纸盒,再用剪刀沿棱剪开,展成平面,并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。在操作过程中,要求学生多想一想,不要习惯性地只求一个答案。

充分使用新教材中“做一做”的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,培养学生对实物与图形的认知能力。

例如指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,使学生能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状;在测量中(八年级),我让学生走出课堂,实地测量学校的旗竿的长度;让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆,然后引导大家观察、比较、判断:哪一种形状的图形面积最大?

这样的“做一做”活动,既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题,又同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。

综合利用好新课程中的“读、试、想、做”, 让学生课堂上思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,甚至争论激烈;使学生不仅充分透彻理解当前的问题,而且使思维由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。

例如在“部分看全体”一节中,结合以前学过的内容,“调查本校学生的课外活动情况”。我是这样安排的:首先是“读”——用什么数据来刻画课外活动的情况,是采用课外活动的时间、课外活动的种类和参加各种活动的人数,还是选择其它的标准?分小组讨论解决;然后是“想”——如何调查和收集数据?在讨论的过程中,学生出现了不同的意见:有的主张要调查全校所有学生;有的认为只要调查一部分学生,理由是“用样本来推断总体”。接着是“做”——主张全体调查的小组的学生站在校门口,出去一个调查一个。抽样调查的种类则很多:有调查本班同学的,有在校门口随意找一个询问的,有调查在操场上打球的学生,也有按各班名册随便点几个人等等。让学生通过实际操作和充分讨论,展示数据。(不同的样本得到的结果可能不一样,又为什么会有这些差异呢?)

新课程对传统教学提出了严峻的挑战,我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。新课标中的“读一读”“试一试”“想一想”“做一做”等栏目,不仅启迪了学生的思维,调动了学生的积极性,而且增强了学生的自信心,培养了学生们学习数学的极大兴趣。课堂上学生也变得更加积极主动、兴趣盎然,无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。

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