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电教媒体与初中英语教学的完美结合

上传时间:2017/8/19 10:44:09  文章来源:南丰教育网  文章作者:  【录入:nflj


现代科学技术的迅猛发展,使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能。电教媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官,为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间,使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,提高了教育教学质量。
   
英语电化教学的每一步发展都离不开教学媒体的更新。一种新的教学手段往往是创造和推动一种新的教学形态的直接动力。由此可见,技术设备的更新换代从根本上增强了电化教学的发展力度,推动它向更深层次发展。科技发展周期的不断缩短,促使英语电教手段与技术的发展节奏也日益加快。从教学媒体的发展可以看出,在不足一百年的演变中,由无线电、幻灯投影、电影、录音机、电视、录像光盘、计算机、多媒体技术到信息高速公路,电教媒体已从单一信息形态发展到集声光电于一体的全息形态。这种日新月异的发展给英语电化教学带来了新的挑战和机遇,也使对此缺乏认识和准备的中学英语电化教学处在落后被动之中。因此认识和掌握电教媒体与英语教学之间的内在联系,对于推动我们深入进行教改,促进电化教学的发展就显得至关重要了。

英语电化教学过程,就是在有关教学法的指导下,充分发挥教学媒体自身功能和特点:
  1.电化教学在课堂导入上的运用。几张图片、一个小故事或者一首英语歌曲、一段录像都可以激起学生对已学词汇的记忆和对新知的渴望。例如,在讲述初一上册Unit 5 I’m watching TV.这一单元时,先利用一段动画描述几个人物的活动,十分自然生动地引出现在进行时态。学生通过对视觉的刺激联想很快将新旧知识联系起来,相比较干巴巴的读单词、讲解句式,电化教学使课堂导入的过程简明生动、自然活泼。
  2.电化教学在教学重点上的运用。如何使教材重点突出、难点突破,特别是语法点的讲解和呈现是教师合理处理教学内容的关键,多媒体教学方式可以使枯燥抽象的教学内容转化成可听、可看、可感知的动感内容,变被动的接受为主动的探索。例如,在讲到there be句型时,给学生放了一段学校物品介绍的视频,然后让学生通过游戏的形式寻找物品并发现there be 句型的构成规律,学生都满腔热情地参与到活动当中。
  3.电化教学在口语练习上的运用。分组练习是口语练习中经常使用的方式,但受教材的限制,学生的练习内容比较单一、兴致不高。多媒体教学的使用可以极大地提高扩展练习的广度和深度。例如,在教授Where is the post office?单元时,就可以准备一些真实生动的街区图片。这样一方面强化了知识的实际运用,帮助学生把所学知识与实际生活联系起来;另一方面也可以避免重复借鉴和枯燥练习,使学生有新鲜感。
  4.电化教学在阅读理解上的运用。多媒体教学在文章呈现时可以用不同字体、不同颜色、不同深浅的方式表示出来,一篇大文章可以根据需要分割,条理清楚、重点突出。同时,还可以利用链接将重点知识系统展开,方便讲解归纳。还可以在文章中空出部分有代表性的词组或句子让学生补充,强化重点内容,巩固知识落实。
  5.电化教学在习题讲解上的运用。教师首先要对习题分类处理,分清主次,抓住重点,精讲精练。一般概念性、记忆性的习题简单核对答案,保证一定量的巩固练习即可;易混淆、易出错但有一定规律的习题可以分类整理,把类似的问题呈现在课件上比较分析,找出共同点和差异,加深学生的理解;个别难度大但比较重要、不容易理解的习题可利用分段梳理、内容链接等方式深入系统剖析。
  6.电化教学在知识扩展上的运用。英语教师在教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,如广播影视节目、歌曲、录像资料等,使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和体验语言的魅力,开阔学生视野、提升学生的英语文化素养。模仿电影台词、唱英语歌、表演话剧等都是很好的形式。

多媒体技术在初中英语教学中具有以下优势:

() 能激发学生学习兴趣,发挥学生在英语学习中的主体地位
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:学习英语,兴趣第一。正如英语中说的:You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望,他才愿意学。信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。 
() 有利于提高学生的注意力,激发学生的学习兴趣和动机
认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料,如果单用听觉学习,3小时后能记忆获知的70%3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%3天后降为20%;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存记忆85%3天后仍存留记忆65%。可见,在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体,就可以大幅度提高学习效率。
    ()能促使教学过程四要素关系的转变 
信息技术与英语学科的整合教学,是在多媒体教学和网络环境教学下,在教师指导下的学生建构学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心,教师教、学生跟着读的旧模式;能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥现代教育技术的优势,可以促使教学过程四要素的转变。即变教师“主讲”为“主导”,变学生“被动”为“主动”,变媒体“教具”为“学具”,变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变,强化“学”的环境设计,为学生创造良好的语言学习环境,从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。
   (四)能创造良好的英语交流环境,构建自主学习教学模式 
信息技术与英语学科的整合教学,可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities),让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动,获得和积累相应的学习经验,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,把“习得”和“学得”有机地结合起来,在学中用,在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征,更多地赋予学习者学习的自由,有利于构建自主教学模式,通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助,让学生学会自己学习,自己去探索、获取知识,培养技能。同时,在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下,更有利于发现式学习(Discovery Learning),或称探究式学习(Exploration Learning)、体验式学习(Experiential Learning)活动的开展。
    此外,运用网络技术,能够改革初中英语教学模式。网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享,形成了一种理想的网络教学环境。在实践中,我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境,让学生更多地参与语言实践;另一方面利用网上资源,培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力,更好地培养学生自主学习的能力,为终身学习打好基础。
    在运用多媒体英语教学的时候,要注意以下几点:

1.运用电化教学要适度。电化教学有着很多优势,但并不意味着每堂课都要在语音室教学或采用多媒体设备,而要根据实际情况灵活处理。

2.在电化教学课堂上教师要灵活多变。

3.运用电化教学要恰当合理。

总之,新课标对英语教学的要求不仅仅是传授知识、应对考试,而是要树立交际运用、文化素养等全方面目标。英语教师要科学合理地利用电化多媒体教学手段,使广大学生真正参与其中,使课堂教学收到实实在在的效果。

 

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